牙牙學(xué)語只是寶貝表達(dá)自己的方法之一，早在寶貝學(xué)會說話前，便知道還有一種聲音和爵言之外的方法可以讓別人明白自己的意思，這就是肢體語言。

　　每次寶貝想要什么東西時，總得舉手指著，嘴里支吾好半天，媽媽才明白他的意思。天天如此，他越來越不耐煩。這種挫折感不久就驅(qū)使他放棄了這種費(fèi)時費(fèi)力的肢體動作，而開始不斷地操練起嘴巴，把語音和人、物、行為、意愿等盡量綜合在一起。所以，如果你仔細(xì)觀察寶貝一段時間，就會發(fā)現(xiàn)他所做的每一個動作其實都含著一些內(nèi)容。比如，舉起雙手的意思可能是“我要人抱我?！敝钢涞囊馑伎赡苁恰拔乙裙?。”

　　雖然這些是每個一歲的嬰兒都會做的手勢動作，但是每個孩子所用的方式都是獨(dú)一無二的。而且你會發(fā)現(xiàn)，一個手勢動作特別豐富的孩子，他開始說話的時間通常會比其他孩子要早一些。因為他們?yōu)榱四鼙M量表達(dá)清楚自己的意愿，在不斷地動著小腦筋想辦法。

　　因此，當(dāng)寶貝再指著奶瓶想要喝，結(jié)果卻只說了一個詞——“奶瓶”時，你可千萬別急著拿給他，可以再等等，難為他一下，給他留出時間多想想到底還能用什么辦法表達(dá)得更清楚?？傊苤笘|西代表寶貝的心智有了很大的進(jìn)展，值得高興！

　　科學(xué)真相

　　亞曼·伍渥德博士的研究旨在調(diào)查寶貝對指認(rèn)東西的了解。寶貝了解指認(rèn)東西的人和那個東西之間的關(guān)系嗎？

　　研究人員在一位8個月大的寶貝面前放了一個球和一只小熊。之后，研究人員多次指著那只熊讓寶貝看，直到他厭煩后，測試便進(jìn)入到第二個階段，即把兩/玩具掉換了一下位置，之后伍渥德博士繼續(xù)指著換過位置的小熊給寶貝看，但是寶貝仍不感興趣，他已經(jīng)不想再看小熊了。直到她指向球時，寶貝才重新有了興趣，因為她指的是新的物品。寶貝的注意力顯示出，他知道重要的不是手而是手所指的東西。

　　指認(rèn)東西是人類特有的溝通姿勢。人類看到指著東西的手指就知道會看到有趣的事物，因此他們只需看著所指的方向。其他動物，甚至靈長類都無法了解人類，指認(rèn)東西的意義，它們會看著手指，而非手所指的東西。所以指認(rèn)東西也是人類學(xué)習(xí)事物名稱的一種方法。但光靠指認(rèn)東西就能讓寶貝學(xué)會新詞匯嗎？

　　科學(xué)真相

　　伍涅德博士打算在另一個實驗中探索這個問題。于是她將一位13個月大的寶貝請進(jìn)了實驗室。伍渥德博士給寶貝重復(fù)看一個東西，在說出這個物品名稱“托馬”的同時，目光與手指都一致地指向那個物品。之后，在兩個不同的玩具中讓寶貝將“托馬”找出來，寶貝拔得又快又準(zhǔn)確。這就是說，寶貝立刻學(xué)會了新物品的名稱。然后，博士又給寶貝看另一個物品，這次她的手仍指著這個物品，但是卻將頭扭向別處（不看著物品），同時說出該物品名稱。之后再讓寶貝找出此物品時，寶貝顯得很茫然。這便清楚地告訴我們，要學(xué)習(xí)新的詞匯，寶貝必須同時看到說話者的手指示口眼神。

　　雖然寶貝們的手語運(yùn)用得很好，但并不像某些流行雜志上說的，在嬰兒學(xué)會說話前教他們手語有助于提高他們的交流能力，可以減少他們的恐懼感和煩躁情緒。這樣的說法缺乏真正的科學(xué)依據(jù)。成年人應(yīng)該多花一些時間去關(guān)注寶貝已經(jīng)具有的能力，這樣才是更正確的做法。

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